需要说明的问题是，新生入校，怀着对新学校、新环境、新老师的重新认知和强烈的表现欲，教师要让学生赢在起跑线上，如何赢在起跑线上？这将是新的学期教师需要思考的教育问题，没有教育的生成必将没有学生成长过程中的优秀；作为家长孩子进入到一个新的学校，对教师和学校没有更深层次的了解，需要有一个逐步认知的过程，不能急功近利，不能以点带面，指责学校、指责老师都是对学生成长不利的，要经常和老师沟通，以期实现家校教育共振，因为当你对学校不信任、对老师不信任的时候，孩子会如何？作为新生要尽快去适应学校，适应新的老师，适应本身就是一种能力；作为新调入的教师要尽快融入学校，适应新的学校的办学理念，发扬自己的优势，消除非理性的习惯教育趋势，提高教育的实效，追求学生最大潜能的发展；作为学校原有的教职工，要善于解释思考，汲取经验及教训，使教育更加理性，提高教育的针对性，落实因人施教，因材施教的教育方略，追求“和谐美、凝聚美、书香美，健康美、快乐美、我最美”的校园氛围，实现学校健康、持续、理性的发展。

在2008级新生开学典礼暨军训动员大会上的讲话

同学们，老师们，大家好：

在这金风送爽，天高云淡的初秋，在我们沂河实验学校即将迎来三周年校庆的大喜日子里，我们又高兴地迎来了新一届571名同学。在此，我谨代表沂河实验学校的全体师生，向2008级全体新同学致以衷心的祝贺，并表示最热烈的欢迎！

首先，你们的到来，是对沂河实验学校即将到来的三周年庆典的最具价值意义的献礼，是沂河教育自诞生以来，在三年的风雨历程中开拓进取、拼搏奋进的成功佐证，她有力地佐证了诞生于沂河教育，服务于教育实践的理性教育思想是具有真理的光辉、经得起实践的考验的。在这特殊的时刻，我们抚今追昔，心潮激荡。三年以前的今天，沂河实验学校还在酝酿当中，那年的11月27日，错过了招生季节的沂河实验学校在艰难的努力中实现了最艰难的起飞，招收了五个年级的249名学生。2006年学校二次启动，实现八个年级19个教学班，899名学生；2007年，沂河教育再次扬帆，学生增加到1562人，由最初的7个教学班发展为28个教学班，2008年暑假学校三次启动，实现九个年级34个教学班，1842名学生，教职工由36人增加到121人，全体教职工实现人手微机一台，实现了历史性的成功跨越。

没有教育教学质量的提高就谈不上办学规模的扩张。沂河教育跨越式发展的背后，是沂河教育教学质量的稳步提高和由此赢得的良好的社会声誉。三年以来，我校在兰山区教育局组织的小学综合素质竞赛中，学生获奖比例居全区第一；参加区教研室组织的基础学科竞赛也取得比较理想的成绩，其中语文成绩居全区之首；在全区广播操比赛中，学校又以优异成绩获得示范学校的称号；同时又获得了兰山区文明单位、临沂市绿色学校称号；并且于2006年以高分通过了市级教育教学规范化学校的评估验收。去年的六.一儿童节，中共兰山区委书记李沂明偕区教育局长孟昭君等领导专程来校，对学校工作给予了充分的肯定和高度的评价。今年4月，我校成功承办了兰山区中小学校本研训现场会，全区中小学教干教师及广大教研人员近300人参加了会议。会上，我们以《再谈减负增效》、《创新教研模式，实施理性教育，促进学校发展》为题，向与会人员介绍了近年来沂河实验学校扎实开展校本教学研究，促进学生、教师、学校理性发展的经验和措施，我校以创新的办学思想、优秀的教育教学成绩和出色的教科研成果为现场会提供了典范，并得到与会领导、专家和教师们的充分肯定。为了培养学生良好的行为习惯、健康的体魄、健全的人格、积极做事的情商、浓厚的学习兴趣、团结协作的团队精神，学校又开展了以“奥运中国，激情沂河”为主题的系列艺术体育活动、百日千人万米文明行、第二届“开元地产”杯田径运动会、六一文艺汇演等；由我校教师自编自排的“校园京剧集体舞”已成为沂蒙校园的一朵奇葩。

学校的科学发展靠的是科学的办学思想，沂河教育自诞生以来，我们以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为理论基础，以党的科学发展观统领全局，正确贯彻执行党和国家的教育方针；在艰难的生存竞争中，我们立足于地缘文化，着眼于现代教育视野，求真务实，开拓进取，逐步探索出一条适合沂河教育发展的道路，适时而明确地提出了理性教育思想，那就是——掌握教育的本质和基本规律，立足于学校的生存环境，着眼于现代教育的前瞻视野，研究并把握自身的特殊教育教学规律，实事求是，以促进持续健康发展为目的，实施遵循规律的教育；以党的教育方针为基本准则，实施“因校因班制宜、因师因生制宜、因时因地制宜”的系统工程。这是沂河教育的基本内涵,是我们在任何阶段和条件下永远坚持的核心理念，更是我们面向未来而树立起的代表沂河教育特色的一面旗帜。在理性教育的旗帜下，我们内强素质，外树形象，使沂河教育得以成功启动、快速发展并迅速形成了一定的社会影响力。展望未来，实践必将证明理性教育永恒的真理光辉！

同学们，你们的到来也是沂河教育生生不息的血脉延续。你们的到来，为沂河教育注入了新鲜的血液，增添了新的活力，此时此刻，你们已经成为沂河教育科学发展的链条中最为关键的环节，希望你们继往开来，健康成长，以德智体美劳全面发展的优秀成绩为沂河教育的科学持续发展提高一个更高的平台。同时，你们的到来，也承载着家长、社会对沂河教育的信任和期望，我们全体教师将以最优质的教育为你们的健康成长服务，给家长、社会和所有关心沂河教育的朋友们一个圆满的答案。当然，你们的身上更承载着家庭、社会和世界的希望，正如我们的开国领袖毛泽东所说：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们是早上八、九点种的太阳，希望寄托在你们身上”。希望你们服从学校的教育，学会做人，学会学习，学会实践，学会审美，学会适应身边的世界，更要学会创造一个更加美好的世界，有一个健康、积极、快乐、创造、成功而幸福的人生！

最后，我特别关注并提醒在座的同学们，你们今天正在明白，你们将来会更加明白，在你们身上聚集着无数期待的眼神，你们的亲人期待着你——因为你是家庭的希望，祖国期待着你——因为你是国家的未来，世界正期待着你——因为历史是你们的，世界是你们的！——我们的校训，就是“登高望远，胸怀天下”！

正因为如此，我们清醒地看到，孩子们，今天的你们生活得太幸福了，每当你们放学回家，水有人给你端，饭有人给你们做：上学之前，书包有人给你们装，雨伞有人给你们拿。可未来是美好的，更是奋斗的，生活是美好的，可美好的生活是用拼搏奋进的汗水换来的，世界是和平的，可是，世界的和平是靠人民军队的战斗牺牲维护的。进入中学，意味着你们将告别幸福的童年；进入中学，意味着你们将从此走向独立；进入中学，更意味着你们将别无选择地为未来做准备——为成人做准备，为成才做准备，为祖国和世界的未来做准备！正因为如此，为了把你们稚嫩的双肩练得坚实有力，为了把你们的意志变得坚韧刚强，为了让你们具备铁的纪律和无所畏惧的精神，为了今天的学习更为了让你们在未来的事业中开拓进取，走向成功，我们在开学典礼后，马上就要在初一四个教学班进行为期5天的军训。

初一的同学们，六天的军训，时间太短，但对于你们来说，可能是不多的经历中最苦最累的生活。希望你们在军训场上，做一名威武刚强的战士，服从教官，严格训练，队列整齐，步调一致，军容严整，口号响亮，精神抖擞，斗志昂扬。在五天的军训生活中，把人民军队不怕牺牲，勇敢战斗的优良作风深深地融入你们的生命，我相信你们是最优秀的！愿你们把军训的精神带到我们的课堂，带到日常的生活，用人民军队的纪律养成追求完美的良好习惯，用人民军队的精神把自我塑造得更加优秀，用人民军队的钢铁意志战胜学习、工作、生活中的一切困难。未来是你们的，世界是你们的，成功将永远属于你们！相信你们的明天——一定会成为家庭、学校、国家和世界的骄傲！！！

最后，我衷心祝愿在座的全体同学和老师们。希望你们在沂河教育的园地里播种幸福，收获希望，努力发展，共同提高，为沂河教育的扬帆竞渡共铸辉煌！！！

谢谢大家！

    关注生命就是关注生命成长、关注生命健康、关注生命习惯、关注生命快乐、关注生命幸福我们认为就是素质教育，只有这样教育才是为学生一生发展的奠基工程。

    关注成绩的教育是由分数符号联接到人，是以指责为主的教育，因为往往学生的成绩不能很好的、每一次都能实现家长、老师的期望，这种教育之下的成绩就是一个一个分数符号。

    而关注生命的教育是由人联接到分数，这种教育关注分数生成的过程、关注生命的自我超越，学生具有成功的体验，成功的数次积累实现兴趣的发展与提升，是兴趣让学生具有自我主观能动，是兴趣让学生具有自信，是自信引领分数具有鲜活的生命。

    过去我说，今天你们选择学校，明天我将选择学生。

    今天我说，选择我你可能后悔一个月，不选择我你可能后悔一辈子。

    假如你在关注学生瞬时的学业成绩，我可以说你肯定选择错了学校。加入你关注学生的一生，关注生命健康，我可以说你是理性的选择。

    我们关注成绩我们更关注成绩背后的支撑，那就是良好的习惯、健全的人格、健康的身心、积极做事的情商和不断超越自我的欲望；我们关注教学的生成，我们更关注教育的生成；我们关注个性发展，我们更关注团队精神建设；我们关注成绩符号，我们更关注生命分数；我们关注知识积累，我们更关注兴趣发展。

    “和谐美、凝聚美、书香美；快乐美、健康美、我最美”是我们追求的校园氛围。

    “健康成长成长健康，快乐学习学习快乐”是我们追求的办学特色。

    “为成人做准备，为成才做准备，为祖国需要做准备”是我们育人的途径。

    “育人教书，教书育人”是我们学校教育教学的主旋律，我们追求学校教育，而不是单纯的学校教学。

    关注生命成长、关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福从我做起。

关注生命健康发展的教育，就是要遵循少年儿童身心发展的基本规律，结合特殊个体的身心素质和发展环境，确定具体的教育教学策略和课程实施方案，有针对性地实施教育教学过程，以促进学生在品德修养、行为习惯、身体素质、知识储备、创新思维、实践能力、兴趣爱好、审美趋向、团结合作等方面的优良品质得以全面发展，为学生成人成才和人生的幸福而奠基——这就是我们经常强调的“既要关注成绩，更要关注成绩背后的支撑”。具体内容如下：

1、通过学习研究并掌握少年儿童身心发展的基本规律，通过具体调查了解所教学生的身心发展特点和特殊的成长环境。使自己的教育教学工作既有科学的理论指导，又有实践的针对性。

2、课程的实施要有针对性，在课程实施普适性的基础上，针对具体的班级和学生必须重新整合课程，在教学内容和教学方法上真正做到“因班、因生、因时、因地制宜”，调动学生的学习兴趣、激发学生的学习内驱力、培养良好的学习习惯。

3、对学生的教育管理，一定要遵循“特生特教”的原则，不同学生区别对待，充分考虑学生成长的具体因素，一切为了学生的身心健康发展，做到不伤害学生，尊重学生的平等人格，培养学生的健全人格。对个别需要采取“惩戒”措施的学生，要坚持适度的原则。“惩罚教育”是一种高难度的、高技巧的艺术教育，“惩罚”是一把双刃剑，使用不当及伤害了自己也伤害了学生，使用得当事半功倍。

4、注意学生的特殊兴趣，挖掘并培养学生的特殊天赋，改正其缺点并使之弱化到最小，发扬其优点并使之扩展到最大。

5、关注学生的心理健康。对特殊背景下成长起来的特殊学生，以学校教育为主，教师要在保证学生心灵不受伤害的前提下，实施阳光教育，培养其健全的人格，树立其正确的人生价值观，让学生学会做人，能与社会和谐相处，快乐成长；同时要关注其特殊的家庭背景，加强家校联系，提高家长的素质，改变家长的不理性教育行为，形成教育的合力。

6、进行阳光班级建设，营造班级阳光文化。让学生对班级产生家的感觉，让学生在民主、阳光、平等、快乐、团结、竞争、高尚的环境里造就健全人格，为学生走上社会后的幸福人生而奠基。

三、关注生命健康发展的总体目标：

关注生命成长、关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福，才能实现关注生命分数，实现学生最大潜能的健康发展。

“一个人能走多远，看与谁同行”。教师的学习、反思、感悟以及全面发展，这是追求生命分数的前提。

既要关注成绩，更要关注成绩背后的支撑——健全的人格、良好的习惯、健康的身心、积极做事的情商和强烈的超越自我的欲望。

健全的人格、良好的习惯、健康的身心、积极做事的情商和具有超越自我的主观能动应该也必须成为学校教育、家庭教育的重心，学生的成绩才具有生命力，才具有发展力，学生的发展才能实现“健康成长、成长健康”，学生全面发展的“成绩”才能优秀起来。

关注学生的生命健康发展，就要关注学生在学校的生活学习质量，尤其是学生投注大量时间精力的课堂。学生今天的课堂生命质量的高低，既决定了他今天的成长，更奠定了他明天的幸福。沂河教育必须寻找培养学生良好学习品质与快速提高教育教学质量的平衡点和突破口，让成功体验、自信参与、亮丽展示溶入学生健康阳光的生命，为学生的幸福人生奠基。

坚信“每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的潜能”“同样的种子不同的环境和条件就有不同的命运，作为教师就是为种子提供环境和条件的园丁，是园丁改变种子的命运而不是种子改变种子的命运”。

 “为成人作准备，为成才作准备，为祖国需要做准备”是沂河教育永恒的话题，让学生“健康成长成长健康，快乐学习学习快乐”是沂河教育追求的办学特色。

——沂河实验学校2008——2009学年度上学期工作计划（一）

一、工作主题的提出

1、工作主题提出的背景

    沂河教育自诞生以来，已经走过了近三年的历程，这是我们以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为理论基础，以党的科学发展观统领全局，正确贯彻执行党和国家的教育方针的过程；也是我们立足于地缘教育文化，着眼于现代教育视野，求真务实，开拓进取，努力探索沂河教育发展的道路，使沂河教育得以成功启动并取得快速发展的历程；更是我们的办学思想由模糊到明晰、由局部到整体、由感性到理性的体系化过程。为了使沂河教育在正确的思想引领下真正成为教育社会学意义上的成功典范，我们适时而明确地提出了理性教育思想，这是沂河教育的基本内涵,是我们沂河人在任何阶段和条件下必须永远坚持的核心理念——掌握教育的本质和基本规律，立足于学校的生存环境，着眼于现代教育的前瞻视野，研究并把握自身的特殊教育教学规律，实事求是，以促进持续健康发展为目的，实施遵循规律的教育；以党的教育方针为基本准则，实施“因校因班制宜、因师因生制宜、因时因地制宜”的系统工程。——这是我校工作的永恒主题，也是我校教育科研工作的核心课题，更是我们面向未来而树立起的代表沂河教育特色的一面旗帜。   

教育目标的达成受诸多因素的影响和制约，正如我们在理性教育的基本内涵中所界定的那样，一是要掌握教育的本质规律，二是能把握自己的生存环境，三是要具有发展的前瞻性，四是一定要实事求是，认清自身规律的特殊性（即“因校因班制宜、因师因生制宜、因时因地制宜”），这些因素和条件的相互联系和作用，就构成教育的过程。当我们在经历了对传统教育的反思批判、对应试教育和素质教育的理性辩证和第八次基础教育课程改革的冷静思考之后，让教育理性回归到目标本身，就成为历史的必然。

进入新时期以来，对十年动乱中荒废教育事业的拨乱反正，无疑加速了中国教育的现代化进程，也在短期内提高了纯粹知识性教学的质量．但矫枉过正的行为带来的的负面效应也渐渐成为我们无法接受的现实，单纯的知识教学和日趋紧张的就业竞争对高学历的追求使升学率迅速变成了社会衡量教育教学质量的唯一标准，考试分数成了我们评价学生成长和教师执教能力的唯一标尺，教育包括学生、教师、学校、某些教育部门，乃至社会在内，都使自己原有的行为发生了某种畸变。于是，分数是学生前程的敲门砖，排队是教师的荣辱榜，升学率是学校的生命线。我们某些教育部门就靠“分”、“队”、“率”，去调动并刺激学生、教师、学校的积极性，这就形成了所谓“应试教育”，即学校的一切教育教学活动都“面向考试”，出现了“教学为了考试”的畸形局面。另一方面，由于“教”与 “学”跟着考试走，学生便成了考试的奴隶。历史表明，在考分优秀者中间，不乏“应考艺术”出众者，而他们在实践中又显得缺乏创造能力。这就是所谓“高分低能”的现象。“高分低能”现象乃是“应试教育”的必然结果之一。因为升学率和以分取人，势必导致“唯分数论”的思想认识和倾向。于是，片面教学以应付考试 ，束缚了师生的手脚，严重影响了学生德、智、体诸方面全面发展的可能性，而且过量的课业负担、枯燥的机械训练和严重的精力与体力透支对学生的身心健康造成了极大的伤害．

当日益精确的客观性量化评价指标伴随着一座座高标准的现代化学校拔地而起的时候，我们忽然发现，道德素养的缺失、实践能力的退化、学生人格的严重扭曲而导致生命质量的下降正在由单纯的教育问题泛化为日益严重的社会问题，教育的失败根源于教育的实施者只注重了外显的客观指标而忽视了内在的生命本身．正如省教育厅副厅长张志勇在最近的《教育应远离功利回归本源》一文所说，“应试教育是极端功利主义的产物。……管理者用下指标的办法管教育，看升学率，这个办法简单，但非常功利。数字的背后，牺牲了多少孩子，丢掉了多少孩子，很少有人关注；有多少孩子陪读，多少孩子在道德、心理层面存在问题，很少有人关注。山东提出素质教育的回归之路，……要回归到育人。育人第一，升学第二。不反对升学率，但升学必须在育人的基础上，二者不矛盾，但有个以谁为本的问题。”

正因为如此，我们不得不重新审视教育的旨归――当我们认真品味以人为本的科学发展观的同时，我们就会发现，教育的真正内涵，就是一切为了学生的健康成长，就是提高生命的质量，为人的一生幸福而奠基。于是我们又适时地提出了《再谈“教”与“学”》，那就是学校教育要实现““两教”要实现一教在前一教在后，前一个教是教给学生做人的道理，旨在开发学生的情商与科学的价值观，后一个教是学生学之后，教师是服务于学生学习的人；“两学”要实现一学在后一学在前，前一个学是学做真人、学做善人，后一个学是知识学习，学生是学习的主人，教师是方便学生学习的人。

2、工作主题的文化渊源和理论依据

    素质教育的基本内涵就是促进人的全面发展，是人在社会化过程中生命质量的提高．

马克思主义认为，教育是一种社会现象，其基本问题是人的发展问题。有了人类就有了教育问题， 因为有了人类就有了自身要求发展的问题。因此，无论从狭义还是广义上说，古往今来，教育都是把刚出生的人培养成为符合一定社会要求的新人的活动。

纵观世界教育典籍，从柏拉图的《理想国》到孔子的《论语》，从夸美纽斯的《大教学论》到斯宾塞的《教育论》，从马卡连科《教育诗》到陶行知的《中国教育改造》，再从马克思到列宁，从毛泽东到 邓小平，直到今天胡锦涛同志提出的以人为本的科学发展观。这些人类贤哲在谈论教育时所表述的理念基本上也都属于人的发展范畴，只是都打上了不同的时代和阶级的印记而已。人的发展，既是使受教育者身心得到发展的过程，也是使受教育者社会化的过程。不容置疑，受教育者身心的发展，亦即是受教育者诸素质得到提高的过程，是人的生命质量提高的过程．正因如此，马克思提出的人的全面发展的理论在马克思主义教育思想中占有重要的地位。

3、工作主题的现实意义

当前政治、经济、法律、道德等领域都在讨论科学发展观问题。我们认为，教育作为培养人的活动，比其他领域更应该关注这一发展观。“以人为本”的教育关注的不应该是生物学意义上的、工具性的人，也不应该是抽象的、普遍的人，而是具体的、现实的、活生生的、完整的人，这就是属于每个个体的独特的生命。

教育就像一个迷路走失的孩子，在不停地寻找自己的“家”。

或许是因为受《学记》的“建国君民，教学为先”、“化民成俗，其必有学”社会本位传统的影响，新中国的教育一开始就被抹上了浓重的社会色彩。“为工农服务、为生产建设服务”就是新中国教育价值的“定音鼓”。这一取向把教育的根本任务定位为“社会”，满足社会的要求，服务于社会，成为教育的根本追求，也就是教育所找到的第一个“家”。

在新中国成立以后的很长一段时间，把教育认定为上层建筑，在“文革”期间把教育干脆看作阶级斗争的工具。改革开放初期，随着党的工作重心由“阶级斗争”转向经济建设，又把教育当作生产力，教育兴国、教育兴省、教育兴市，成为前卫、时髦的口号。

1978年作为教育“门外汉”的经济学家于光远先生的一篇今天看来平淡得不能再平淡的文章《重视培养人的研究》，在当时起到了振聋发聩（kui）的作用。从1978年于光远先生的《重视培养人的研究》到1989年扈中平先生的《人是教育的出发点》，10年理论界的讨论，教育从社会的工具转到为人的发展服务，“人”取代了 “社会”成为教育寻找的第二个“家”。

扈文指出，“人是教育的出发点”这一命题的含义是：培养人是教育的根本职能，是教育的本质所在。人的问题是教育的中心问题，人是教育最根本的着眼点。但这里所论及的人，只能是一种普遍的人，是一定社会的具有整体特征的人，而不是具体的生命。

20世纪80年代，教育回归到“人”，但我们看到的却是人的某个方面。先是80年代初的知识、技能(双基)，随后是80年代末的智力、能力，再后是90年代强调的非智力因素、情感。知识、能力、情感虽然比社会性更加关注个体的人，但关注的却是个体的单个方面。世纪之交，伴随着基础教育课程改革的进行，课程“三维目标”的提出，课堂生命活力的凸显，关注每个个体生命的发展成为新世纪教育的主旋律。

回顾教育寻“家”的过程，从“社会”摸索到了 “人”，又从“人”摸索至到了“生命”。在一个“以人为本” 的时代，生命才是教育之本，是教育真正的“家”。教育只有回归到生命，才能展示出她的无尽魅力；也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高。

2005年11月，我校开始一期启动，基于对当代教育发展轨迹的前瞻思考与学校生存现状的理性分析，我们确立了“激励成功、成功激励”的办学理念。我们倡导“多元化育人与教学并重”，强调“一个都不能少”，首推“实施理性教育，促进持续发展”，一年一小步，三年一大步，在这一系列科学有效、具体可行的工作方案指导下，学校取得了快速的发展和长足的进步，理想的社会影响力渐趋形成。依据学校目前的发展状态，随着研究的深入，结合教育寻“家”的过程与生命化教育关于生命成长规律的思考，又经过对已有办学经验的回顾、总结、提炼，学校将“让教育回归理性，关注生命健康发展”确立为本学期的工作主题。这一工作主题是我校实施理性教育大课题的进一步深入化。

从建校以来我们在工作中求真务实的艰难探索，到学校的成功启动和快速发展，再到理性教育的提出，标志着学校的发展已经探索出一条切实可行的道路。从《多元化育人与教学并重》到《一个都不能少》，从《以人为本促科学发展》到《实施理性教育，促进持续发展》，再到《让教育回归理性，关注生命健康发展》，标志着在我校发展的不同历史阶段的不同实践过程中提炼升华出的办学思想，既有着明晰的逻辑延伸，也在不断地丰富发展并走向体系化的成熟。在新的学期里，学校实施关注生命健康发展的工作策略，是理性教育实施的本质回归和正本清源，是理性教育发展的基石和必然过程，她昭示着学校的发展策略已经把对生命的人文关怀纳入核心理念，有力佐证了理性教育的日趋成熟。

（待续）

    但是就目前的择校热看，教育公平依然是一种理想，否则家长也就不会舍近求远了，家长也就不会到处求人了。

    那么如何才能实现教育公平呢？笔者认为，首先政府要保证办学经费能满足学校的正常运转，其次政府要少干预学校管理，再就是鼓励学校走自己的路，再就是补充满足学校发展需要的合格师资。

    现在看，学校特别是义务教育阶段学校办学经费严重不足，致使许多校长成了“经理”，需要拿出很大程度上的精力来筹措资金，补充学校正常运转所出现的亏空；其次学校的校长是谁？似乎全国的校长就是教育部的部长，而全国的校长都是教育部长的影子。既然教材可以一纲多本，为什么学校就不能走个性化发展之路呢？至此我们看江苏的洋思中学、山东的杜朗口中学所以成为大家学习的典范，我想这两所学校的起点如果不是原来频临倒闭的学校的话，也许就没有今天的这两所学校了，因为频临倒闭，没有引起相关人员的注意，默默的、突然地出现了个性、出现了特色，被大家承认了。由于成绩突出，评价服从了学校的发展。

    当政府能全力为学校服务的时候、当政府不再是领导的时候、当政府有干预学校管理变成督学的时候，教育公平的前提也就有了。

    同时无论谁做文章都不要搞文字游戏，素质教育推进了那么多年，全国有多少个素质教育的典范？说这所学校完全符合素质教育的要求，似乎还没有，也可能是个人孤陋寡闻。我理解素质教育说白了就是关注生命成长、关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福，一句话关注生命质量，在这一原则下的所有教育教学活动就是素质教育。

    个人观点！

    48个字，是发展人成就人的绿色通道；48个字，是一个团队从胜利走向胜利的不竭的动力。

    当你拥有了这48个字，你就会保持清醒的头脑，你就会不断地自我充电，你就会不仅能发现自己的优势，更会发现自己的劣势，你就会知道自己是否成功或者失败，你更会体会失败之后的乐趣。

    当一个团队拥有了这48个字，这个团队必将在胜利面前保持清醒的头脑，也必将在困难面前敢于亮剑。

创建沂河教育特色

学校创办以来，全体教干教师根据办学条件较差、学生基础参差不齐的现实，艰苦创业，严格管理，科学施教，教学质量不断提高。我们按照“高目标定位，高水平发展，高层次突破，强措施保证，高质量强校”的工作要求，重新确立了“狠抓规范、创建特色、打造名牌”的工作思路，全面启动了两项工程：学校形象工程和科研兴校工程。学校形象工程以推行良好习惯的养成性教育为切入点，努力促进学生课内外行为的进一步规范，为学生一生的发展奠基；科研兴校工程以课堂教学改革为切入点，新授课确定按照“课堂变学堂，讲堂变练堂”、复习课以“学案导学”按照“讲到不如学到，学到不如练到”的思路进行课堂教学改革，努力提高教学质量。

著名教育改革家魏书生说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”、“育人教书，教书育人”。本学期我们在沂河正确办学思想和良好校风的基础上，进一步确立了先进的办学理念，即“以成功的教育实现学生的成功”，明确了新的办学思路，即“以育人为根本，以德育为先导，以教学为中心，以培养学生可持续发展的能力为重点，引导学生德、智、体、美、劳和谐发展”。对老师我们提出了“以德育德”的要求，按照三象标准抓好师德建设，即“象关爱自己的孩子一样关爱自己的学生，像爱护自己的眼睛一样爱护学校声誉，像珍惜自己的生命一样珍惜自己的事业”。努力形成以“育人教书、教书育人、严肃认真、寓爱于严、勇于创新、面向全体、分类推进”为内容的教风；促使学生形成“学得主动、思得精深；读得专注、练得认真；自学得法、善于发问；以苦为乐、知难而进；戒骄戒躁，持以恒心”的良好学风。我们把先进的教育教学理念落实到学校工作的各方面和各环节，努力把学校建设成社会认可、家长称道、学生满意、老师自豪的一所既有先进教育理念，又有优异的教学成绩一流初中。

一、把养成教育作为切入点，重点搞好规范化训练，努力提高学校管理的规范化水平。

为实现我校德育工作的目标，我们着重抓了以下三件事：做好课间操、唱响军歌、搞好校园文化建设。“养成良好的行为习惯”，说起来平平常常的一句话，但要落实，要抓出成效，并不简单。面对学生校园生活的方方面面，面对生源复杂，层次不齐的现状，起初我们也感到一时无从下手。转机起于新学期伊始的军训。从解放军战士规范的举止，严整的队形，铁一般的纪律，雷厉风行的作风，我们受到启发，对，就从队形、行列、齐步走这些基本动作抓起。为此我们又有针对性地借鉴学习了盘锦实验中学的课间操运作方法，并加以改进，为我所用。我们的具体做法是：1、组织全体教师观看了盘锦课间操录像：欣赏与享受、教育与感染、发展与提高使全体与会人员萌发了搞好我校课间操训练的动机。2、以此为契机，我们组织了教师座谈会，就做好课间操对学生有哪些好处进行了讨论，统一了认识。为课间操训练做好了充分的思想、舆论、和组织准备。3、精心设计：为了真正让每一位学生在做操中受到组织纪律；体魄锻炼；集体意识；行为规范；精神面貌；思想作风等诸方面的熏陶，我们对课间操，从入场，到退场；从音乐伴奏，到以国旗为中心行动；从教师的跟班的做操，到执勤学生的队形、路线，均作了通盘的考虑和精心的设计。4、效果：由于宣传发动工作做的充分，我们的课间操学生从入场、做操、退场上达到了规范化的要求。由于学生体会到了其中的益处，所以学生就有了做好课间操的自觉性、主动性，由于老师认识到位，除了体育老师精心指导外，全体班主任都自觉的跟课跟班共同纠正动作，现在我们的的课间操是：队形严整；动作规范；步调一致；乐曲嘹亮，富于变幻。做操场面，远看起止有节，似威武军阵；近瞧一丝不苟，个个精神饱满。立什么规矩，树什么品格，取什么发展方向，由此可见一斑。如今做操老师是在欣赏自己的艺术作品，在欣赏自己的学生，学生在展示自己的精神面貌。学生通过做课间操，团队精神在增强，在沂河实验学校做操已经不仅仅是一种体育锻炼，更成为一种人人乐于参与、每日必不可少的愉快精神会餐和美育熏陶，做操已成为一种享受。

为了把做操收到的功效进一步扩展巩固，我们又抓了德育工作的第二件事：唱军歌。我们的具体做法是：上午第三节、下午第一节课前全校唱军歌。激昂的乐曲，庄严的歌词，美妙的童声，每天在固定的时刻奏响了校园生活最动人的乐章。在唱军歌中放松心情，在唱军歌中充实力量。一歌一操，将军人的精神、军人的面貌、军人的作风，带入了校园，潜移默化着我们的学生和老师，校园面貌焕然一新，校园氛围让人奋进。

有一歌一操动的一面，我校德育工作也有不露声色，润物无声，静的一面。走廊、横梁、宿舍、板报乃至洗手间都是我们校园文化建设，传播文明塑造品格的平台。

“走进来享受成功教育，走出去创造成功人生”是老师们殷殷的期望。

“一个不注意小事情的人，永远也不会成功大事业”是企业巨子卡耐基的嘱托。

“迎朝阳想今日如何度过，踏晚霞问自心收获几何”学习生活在这两句温情、慈爱、关注的询问中收获着知识的充实，成长的快乐和品格的优秀。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，而今我们要加上一句：“天将降大任于斯人也，必先抓其小节，树其品格。”基于这一理念，我们全体沂河人，正孜孜不倦的做着探索。

二、管理阵地前移、老师走进学生的生活、走进学生的内心世界。

教师融入学生，学生亲近老师能有效的提高教育教学效率。老师和学生交朋友，师生之间建立互助组，班主任蹲班（这里的班主任大部分时间在课堂办公），及时了解学生思想动态，帮助学生解决困惑，是我校校风建设的又一亮点。管理历来是一个深奥的课题，到底是管在前，还是理在前，沂河人明白了这样一个道理：任何一个教育教学行为都要实现理在前，管在后，管理才有效益，同时还意识到具有情感的管理能起到事半功倍的收效。这样一来，欣赏学生的多了、关爱学生的多了，课堂上平等的师生关系使学生的学习氛围在变浓，学习兴趣在提高，学业成绩在进步。

三、课堂变学堂，讲堂变练堂，让学生在主动学习中得到潜移默化的德育熏陶

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂也是德育工作的主阵地。“课堂变学堂、讲堂变练堂”能提高教学效率，能减轻学生课业负担，能使学生从学会到会学，能提高学生的思维力，更能使学生在主体地位上体会到学习主人的责任感和自豪感，进而提高育人的合格率和优秀率。这一点，沂河人刚刚尝到甜头，正在深入进行课堂教学研究，探讨路子，积累经验。这正是培养学生、强化学生养成预习习惯的生长点。

四、特生特育，分类推进。

全面启动了期望推进工程，给每一名学生一个期望，通过正确引导，及时帮辅，激励学生不断走向成功。具体做法：对学习过程中有进步的同学及时给予鼓励和奖励；对犯有错误的同学实施隐性处理，在保护学生的自尊的前提下，跟上教育和引导，增强学生悔过自新的能动，效果明显。

五、优质的后勤服务是学校发展的基本保证

教育是文化、教学是文化、后勤服务也是文化，都能教育学生，发展学生。因此学校也非常重视后勤服务和学生生活质量的提高，“学校就是我的家”是全体办学人员不懈追求的目标。

习惯养成具有丰富的科学内涵和外延，要加强研究，不断科学实践，在实践中摸索经验，在参与中感悟真谛，在交流中提升理念，良好的习惯养成能形成正迁移，具有巨大的潜能，是造就终生会学习的人所必不可缺的重要条件。

教育是科学更是艺术。几年来，虽然做了一点有益的探索，但是我们深知，面前的路还很长，在通向理想教育境界的征途中，尚有许多高峰在等待着我们去攀登。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，全体沂河人正以“与时俱进”的时代精神，秉持“忘我科研时时能在天堂，潜心育人处处可成净土”的教育理念，埋头苦干。决心以更加优异的教育业绩，回报领导和社会各界的厚爱。