看庭前花开花落 望天空云卷云舒

    培养学生具有良好习惯，当代教育家魏书生提出了“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，那么习惯养成教育就要贯穿教育教学的全过程。就目前来看课堂上、课操上全体老师特别是班主任老师已下了相当的功夫，也取得明显的成效，但有一点却被多数老师所忽视或重视程度不够，那就是课间十分钟。

    “育人教书、教书育人”是一个完整的教育流程，而这个流程要想提高质量就需要前提，那就是教师的自强。教师自强的内涵就是加强师德修养、不断进行业务学习、提高“育人教书、教书育人”的能力，外延是教师须有良好的工作态度、极强的事业心、具有丰富底蕴的师表形象。教师心中装着学生、想着学生、关心学生、爱护学生、呵护学生自尊，发展学生的兴趣，用心教育学生、用自己的言行去影响学生、感染学生，只有这样理想的教育教学效果才有可能出现奇迹。

    要想使教育教学效果出现奇迹，学生良好习惯的养成理应成为教师一切行为的突破口，所以课间十分钟也要充分利用。

    以往课间十分钟是学生的自由天地，几乎是老师教育学生的盲区。

    下课了，老师离开了教室，教师和学生心理沟通、学情沟通只有在课堂上，认为备好课、上好课、批改完作业，有一个比较理想的成绩就算完成了教学任务，现在看来这种认识是不全面的。

    下课了，学生有休息的、有做课前准备的，但也不排除有些学生利用课间十分钟做一些有悖于常规的事情，这恰恰是和良好习惯养成是背道而驰的，所以课间十分钟若能充分的科学利用，良好习惯养成就能缩短时空的距离。

    江苏省泰兴市洋思中学班主任在教室里办公、设有教师休息室，自习、课间、放学之后上课前均有老师值班，许多老师认为他们管得太严，学生负担太重；辽宁省盘锦市实验中学班主任在班内办公，许多老师认为班主任是看得太紧，学生的表现是表面现象；魏书生一直坚持在班内办公，直到当了校长也没有独立的办公室，许多老师认为他是为了躲避客人；洋思中学、盘锦市实验中学、魏书生均提出了“学生在管理在”的口号，并且在认认真真地实践着。现在才悟出其中的道理，那就是他们理在前管在后，理的及时管才更具有针对性和实效性；魏书生所以这样做就是为了起表率作用，因为他悟出了理的重要性。许多老师认为老师在学生中间，把学生的一切行为都纳入到老师的视野中，是为了给学生一个威，让学生怕老师，学生就不敢违纪了，所以才有效果，认为老师活得太累，其实是没有悟出其中的道理；同样的工作时间，老师在办公室和在学生中间，相信一定会有不同的效果，其效果是不言自明了。

    试想假如老师在学生中间是为了了解学生的思想、了解学生的心理需求、是为了辅导学生、想学生之所想、为学生之所需、课上是学友、课下是朋友，而不是为了管学生，是不是师生之间的亲和力就能逐渐增强；师生之间的亲和力增强了，凝聚力也就会增强了，良好的师生关系也就形成了，学生的心理话也就愿意和老师倾诉了，教师融入到学生中了，教师在学生中间就不是管了而是理了，角色定位准确了，教育的影响才更有针对性，教育才更具有实效性；师生亲和力增强了学生的行为才具有自控性和自律性，良好习惯养成才具有前提；习惯养成关键在教育、在影响，单靠管是不能达到理想状态的。

    学习魏书生当做魏书生。学习魏书生要学习他的先进的教育思想和理念，那就是“育人教书、教书育人”；学习他自强不息、持之以恒、勇于创新、敢于实践的精神，那就是始终把 “自强、自律”放在首位；学习魏书生不能单纯地模仿，要理解其中的要义，那就是要有切实的 “人本”思想，绝对不是口号，要落实在整个教育教学流程的方方面面，并且要有很强的自觉性和自律性；学习魏书生要具有创造性，那就是“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”，具体表现在学生的需要就是老师一切教育教学行为的规范，“民主、科学”是魏书生思想得以贯彻落实的基础，也是基本出发点。

    因此下课了老师并没有完成教育教学任务，理应充分利用课间十分钟了解学生对自己课堂表现进行信息搜集，对学生知识掌握情况进行信息整合、矫正、反馈，和学生进行心理沟通，帮差促优，了解学生的思想动态，和学生交朋友，和学生一起玩，这样定位教师期望的教育氛围、教育教学效果、浓厚的人文环境才可能出现，情感交流才有真情，教育的双向影响才有实效，学才有积极性、学才有兴趣、学才有动力。你信吗？不妨你实践实践；单靠管、单靠严、单靠压、单靠挤、单靠“罚”能出成绩也肯定能出成绩，但是不具有持续性，长此以往学将不学了，学生幸好有学段之分，进入新的学段又有新的环境、新的老师，否则其结果真不堪设想。